科目代码：03005
科目名称：护理教育导论
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自考真题及答案包含：
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自考03005护理教育导论怎么学？
第一章绪论
一、学习目的和要求
通过本章内容的学习，使学生能够了解教育及教育学的产生及其简要发展过程，重点掌握教育的概念，理解教育的目的，解释教育的基本要素及其关系；重点掌握教学的概念及本质，理解教学与相关概念的关系。分析护理教育的基本特点，并能简要陈述中国护理教育的主要历史史实；了解美国护理教育体系；理解影响护理教育发展趋势的因素；识记护理教育的教学内容、教育任务、掌握主要研究方法。
二、课程内容
第一节护理教育的基本概念
教育与教育学的发展阶段及特征；教育的概念；教育目的；教育的基本要素及其关系；教学的概念及本质；当代教学的新观念；护理教育与护理教育学的概念；护理教育学的研究范畴；护理教育的基本特点与层次。
第二节护理教育的发展历程
中国护理教育的历史与现状；国外护理教育的历史与现状；现代护理教育的发展趋势。
第三节护理教育的教学内容、研究任务与方法
护理教育的教学内容；护理教育的任务；护理教育的研究方法。
三、考核知识点
第一节护理教育的基本概念
教育的发展阶段及特点；教育学概念及发展阶段；教育的定义；教育目的；教育的基本要素及其关系；教学的概念及本质；教学与相关概念的关系；当代教学的新观念；护理教育的概念；护理教育学的概念；护理教育学的研究范畴；护理教育的基本特点；护理教育的层次。
第二节护理教育的发展历程
我国护理教育发展中的重要史实；美国护理教育体系；影响护理教育发展趋势的因素；今后护理教育的发展趋势。
第三节护理教育学的教学内容、研究任务与方法
护理教育学的教学内容；护理教育的任务；护理教育的不同研究方法。
四、考核要求
第一节护理教育的基本概念
1.识记：①教育发展的阶段及特点；②教育学概念及发展阶段；③教育目的；④教学与相关概念的关系；⑤护理教育的概念；⑥护理教育学的研究范畴；⑦护理教育的层次。2.领会：①教育的定义；②教育的基本要素及其关系；③教学的概念及本质；④教育的基本要素及关系；⑤护理教育的特点。
3.应用：讨论分析当代教学的新观点。
第二节护理教育的发展历程
1.识记：①中国护理教育发展中的重要史实；②美国护理教育体系的六等级。
2.领会：影响护理发展趋势的因素。
3.应用：讨论列举今后护理教育的发展趋势。
第三节护理教育学的教学内容、研究任务与方法
1.识记：①护理教育学的研究内容；②护理教育的任务；③实验法及其步骤。
2.领会：①统计资料的分类；②个案研究法的研究步骤；③比较法的研究步骤；④观察法的步骤；⑤文献法的步骤。
3.应用：选定某一临床问题，设计使用调查法的研究步骤。
第二章护理教育基础理论
一、学习目的和要求
考生通过本章内容的学习，能够描述各个教育学基本原理的主要代表人物，解释各个教育学理论的主要观点；评价各个教育理论的优缺点；结合自身体会讨论各种教育学理论在护理教育中的应用价值；能合理地将所学的教育学理论应用在护理教育及健康教育的实践中。
二、课程内容
第一节行为主义理论
行为主义理论的产生及主要代表人物；行为主义理论的主要观点；桑代克的学习理论；斯金纳的操作性条件反射理论；社会学习理论；行为主义理论在护理教育中的应用。
第二节认知理论
认知理论的产生及主要代表人物；认知及认知心理学的概念；认知心理学与行为主义心理学的主要区别；记忆与遗忘；布鲁纳的发现学习理论。
第三节人本主义理论
人本主义理论的产生及主要代表人物；人本主义理论的主要观点；罗杰斯学习理论的主要观点；人本主义理论在护理教育中的应用。
第四节成人教育理论
成人教育理论的产生及主要代表人物；成人教育理论的主要观点；成人教育理论在护理教育中的应用。
第五节合作学习理论
合作学习理论的产生及主要代表人物；合作学习理论的主要观点；合作学习理论在护理教学中的应用。
第六节操作技能的教学原理
操作技能的概念与特征；操作技能的教学；操作技能的教学目标；操作技能的教学原理在护理教育中的应用。
三、考核知识点
第一节行为主义理论
行为主义理论的主要代表人物及其观点；准备律、练习律、效果律的定义；强化原则的基本形式；桑代克的学习理论；斯金纳的操作性条件反射理论；社会学习的概念；观察学习的4个过程；社会学习理论中强化的3种形式。
第二节认知理论
认知理论的主要代表人物；认知的概念；记忆的基本过程；遗忘的规律；布鲁纳的发现学习理论。
第三节人本主义理论
人本主义理论的主要代表人物及其观点；良好教育促进者的重要特征；人本主义理论中关于学习的原则。
第四节成人教育理论
成人教育理论的主要代表人物；内容设计的定义；过程设计的定义；成人教育模式与儿童教育模式的主要不同点；成人教育模式的设计过程。
第五节合作学习理论
合作学习理论的主要代表人物；合作学习的定义；合作学习的特点；合作学习的原则。
第六节操作技能的教学原理
操作技能的概念；操作熟练的特征；人类动作技能的主要组成部分；操作技能的形成过程；操作技能的练习；操作技能的迁移；操作技能的教学目标。
四、考核要求
第一节行为主义理论
1.识记：①行为主义理论的主要代表人物；②准备律、练习律、效果律的定义；③强化原则的基本形式；④社会学习理论的主要代表人物；⑤社会学习的概念。
2.领会：①行为主义理论的主要观点；②桑代克的学习理论；③斯金纳的操作性条件反射理论；④社会学习理论的主要观点；⑤观察学习的4个过程；⑥社会学习理论中强化的3种形式。
3.应用：①评价行为主义理论在护理教育中的应用；②运用行为主义理论增强学习效果。③将社会学习理论中的强化原则应用在护理教育中；④根据社会学习理论评价教师在护理教育中的作用。
第二节认知理论
1.识记：①认知理论的主要代表人物；②认知的概念。
2.领会：①记忆的基本过程；②遗忘的规律；③布鲁纳的发现学习理论。
3.应用：①选择保持记忆、减少遗忘的方法；②将布鲁纳理论应用在护理教育中。
第三节人本主义理论
1.识记：①人本主义理论的主要代表人物；②良好教育促进者的重要特征。
2.领会：①人本主义理论的主要观点；②人本主义理论中关于学习的原则。
3.应用：①根据人本主义理论评价教师在教育中的角色；②根据人本主义学习理论评价学生的学习能力。
第四节成人教育理论
1.识记：①成人教育理论的主要代表人物；②内容设计的定义；③过程设计的定义。
2.领会：①成人教育模式与儿童教育模式的主要不同点；②成人教育模式的设计过程。
3.应用：①根据成人的教育理论，评价成人护理教育的课程设置原则；②评价课程设计过程中，内容设计与课程设计的差异。
第五节合作学习理论
1.识记：①合作学习理论的主要代表人物；②合作学习的定义。
2.领会：①合作学习的特点；②合作学习的原则。
3.应用：①评价合作学习的4种学习设置类型在护理教学中的应用范围；②评价教师在合作学习中的作用。
第六节操作技能的教学原理
1.识记：①操作技能的概念；②操作熟练的特征；③人类动作技能的主要组成部分。
2.领会：①操作技能的形成过程；②操作技能的练习；③操作技能的迁移；④操作技能的教学目标。
3.应用：①讨论在护理教育中如何应用操作技能的教学原理与方法。
第三章护理学专业课程设置
一、学习目的与要求
通过本章内容的学习，学生能够了解课程的定义与发展，理解课程模式的类型和内容，识记课程设置的原则。掌握课程设置原则在护理教育中的应用以及护理专业课程的变化与革新，从而对护理专业课程设置有一个概括的了解。
二、课程内容
第一节课程的定义与发展
课程的定义；课程的研究范围；课程在学校教育中的意义；课程类型；课程类型在护理教育中的应用。
第二节课程模式的类型与内容
系统模式；行为目标模式；过程模式；文化分析模式。
第三节课程设置的原则及在护理教育中的应用
课程设置的原则；课程设置原则在护理教育中的应用；课程科目大纲的制定；课程设计小组的设立及作用。
第四节课程的变化与革新
影响课程变化与革新的因素；课程变化和革新的方针；医学模式对护理教育变革的影响。
三、考核知识点
第一节课程的定义与发展
课程的定义；课程的研究范围；课程在学校教育中的意义；课程类型；课程类型在护理教育中的应用。
第二节课程模式的类型与内容
系统模式；行为目标模式；过程模式；文化分析模式。
第三节课程设置的原则及在护理教育中的应用
课程设置的原则；课程设置原则在护理教育中的应用；课程科目大纲的制定；课程设计小组的设立及作用。
第四节课程的变化与革新
影响课程变化与革新的因素；课程变化与革新的方针；医学模式对护理教育变革的影响。
四、考核要求
第一节课程的定义与发展
1.识记：①课程的定义（广义、狭义）；②4种常见课程类型；③护理专业中3种常用的课程类型。
2.领会：①课程的研究范围；②课程在学校教育中的意义；③4种常见课程类型的特点；④护理专业中3种常用的课程类型的特点；⑤综合性护理课程的3种综合方法。
第二节课程模式的类型与内容
1.识记：①课程设置的4种模式；②行为目标模式中课程设置过程的4个方面；③行为目标模式中教育目标的3个领域；④确定学校目标的3个来源。
2.领会：①课程系统是一个开放系统；②行为目标模式的实施过程；③教育目标的层次分类；④教育目标各领域所包括的不同水平层次；⑤行为目标模式的优点及局限性；⑥组织有效课程的3个标准；⑦行为目标模式与过程模式主要概念的比较；⑧过程模式中应具备的3方面原则。
3.应用：①评价课程的效果；②评价某一学校的教育目标；③依照教育目标的3个领域制定教学目标。
第三节课程设置的原则及在护理教育中的应用
1.识记：课程设置的4个阶段及其内容。
2.领会：①课程设置各阶段的关系；②课程设置进行具体计划时需注意的6个因素；③课程设计小组的设立及其作用。
3.应用：依照制定课程科目大纲的原则对+站一课程的科目大纲进行评价。
第四节课程的变化与革新
领会：①课程变化与革新的意义；②影响课程变革的2个主要因素；③影响机构健康的10条因素；④课程改革的一般过程；⑤促进课程改革成功的6条方针；⑥医学模式对护理教育变革的影响。
第四章护理教学方法与技巧
一、学习目的与要求
考生通过本章节内容的学习，应了解护理学专业常用的教学方法与技巧及其特点；熟练掌握护理教育活动中常用的各种教学方法、教学技巧和辅助教学手段的使用情境，影响使用效果的因素；重点掌握各种教学方法、教学技巧和辅助教学手段的优缺点及促进教学效果的措施。从而在教学活动或病人健康教育实践中主动选择有效的方法。
二、课程内容
第一节课堂讲授法
讲授法的特点；制定讲授计划的过程；讲授过程；增进讲授效果的措施。
第二节小组教学法
小组的规模与性质；小组教学环境；小组的基本过程；组内交流和相互作用；教学小组的目的与目标；指导教师的角色功能；教学小组的主要类型；小组教学存在的共同问题及对策；增进教学效果的措施。
第三节以问题为基础的教学法
以问题为基础的教学法的产生与发展；以问题为基础的教学法的操作过程；以问题为基础教学法在护理教育中的应用。
第四节其他教学办法
开放式学习；个别辅导；咨询。
第五节教学技巧
课堂提问；演示；小组教学常用的技巧；电化教学。
三、考核知识点
第一节课堂讲授法
课堂讲授法的特点；制定讲授计划的过程；影响讲授计划的因素；授课计划；授课计划与备课笔记的区别；备课过程；增进讲授效果的各种措施。
第二节小组教学法
小组的规模与性质；小组教学环境；小组教学目的与目标涉及的4个主要范畴；小组的产生、发展需要经历的过程；教学小组的主要类型及其特点；小组活动过程中常出现的现象；影响小组教学的各种因素；用于建立组员间和谐关系的技巧；小组教学指导教师的各种角色；在开展小组教学活动过程中通常出现的问题及其应对方法；增进小组教学效果的各种措施。
第三节以问题为基础的教学法
以问题为基础的教学法的特点；以问题为基础的教学法在护理教育中的积极意义；以问题为基础的教学法的教育目标及其教学模式；以问题为基础的教学法的教学步骤。
第四节其他教学方法
开放式学习的概念；开放式学习的特点；开放式学习的常见类型；个别辅导的概念及目的；个别辅导教师的主要功能；咨询的概念。
第五节教学技巧
常用的各种教学技巧的适用情景；不同形式的电化教学手段；课堂提问法和演示法的特点；增进课堂提问法和演示法效果的措施；各种教学技巧的特点及其合理应用。
四、考核要求
第一节课堂讲授法
1.识记：①教学方法的定义；②课堂讲授法的概念；③影响讲授计划的因素。
2.领会：①讲授法的特点及其优缺点；②影响讲授计划的因素；③备课过程；④增进讲授效果的各种措施；⑤授课计划与教师备课笔记的区别。
3.应用：①根据自定的题目，组织编写授课计划和教师的备课笔记；②按选择的题目组织讲授的内容，并进行讲授；③评价课堂讲授的效果。
第二节小组教学法
1.识记：①“组”的概念；②小组教学法涉及的4个主要范畴；③小组的产生、发展及需要经历的过程；④教学小组的主要类型及其特点。
2.领会：①小组教学的功能；②影响小组教学的各种因素；③小组活动过程出现的各种现象；④小组不同交流方式的特点；⑤用于建立组员间和谐关系的技巧；⑥小组教学指导教师的各种角色；⑦在开展小组教学活动过程中通常出现的问题及其应对方法；⑧增进小组教学效果的各种措施。
3.应用：①针对小组教学出现的问题，列举有效的应对措施；②采用小组教学法组织一次成功的小组教学活动；③评价某次小组教学活动。
第三节以问题为基础的教学法
1.识记：①以问题为基础的教学法的产生与发展；②以问题为基础的教学法的特点；③以问题为基础的教学法在护理教育中的积极意义。
2.领会：①以问题为基础的教学法的教育目标及其模式；②以问题为基础的教学法的操作过程；③以问题为基础的教学法的教学步骤。
3.应用：①讨论并分析比较以问题为基础的教学法与传统教学方法的不同点；②结合临床具体问题编写可供学生学习的大纲，正确开展以问题为基础的教学法；③结合开展以问题为基础的教学法的自身体会，描述实施过程的体会。
第四节其他教学方法
1.识记：①开放式学习的概念；②开放式学习的类型；③个别辅导的概念及目的；④咨询的概念。
2.领会：①开放式学习的特点；②个别辅导教师的主要功能。
3.应用：①结合学习者的需要，组织1～2种类型的开放式学习；②根据自己参与开放式学习的体会，分析其特点；③在实施个别辅导的教学实践中体现教师的主要功能。
第五节教学技巧
1.识记：①常用各种教学技巧的特点；②常用各种教学技巧的适用情景；③不同形式的电化教学手段。
2.领会：①课堂提问法和演示法的特点；②增进课堂提问法和演示法效果的措施；③常用电化教学手段的有效使用。
3.应用：根据教学需要选择有效的教学技巧及电化教学手段。
第五章护理临床教学
一、学习目的和要求
考生通过本章内容的学习，学生能够描述临床教学的含义，识记临床教学的学习环境的组成因素，列举有助于临床学习的护理人员特征，讨论临床教师应该具备的角色功能，分析临床学习环境的组成对学生学习的影响，说明有助于学生学习的临床教师行为及不利于学生学习的临床教师行为，讨论临床学习环境应该具备的标准，介绍常用的临床教学方法。
二、课程内容
第一节概述
临床教学的概念；临床教学的内容；临床教学在护理学专业教学中的作用。
第二节临床教师的角色及其选择
临床教师的角色、临床教师的选择。
第三节临床学习环境
医院的临床学习环境；社区的临床学习环境；临床学习环境对学生心理的影响；临床教师的态度或行为对学生的影响。
第四节临床常用的教学方法
经验教学法；带教制；实习前、后讨论会；临床查房；专题报告及研讨会；其他临床教学方法。
三、考核知识点
第一节概述
临床教学的概念；临床教学的内容；临床教学在护理学专业教学中的作用或意义。
第二节临床老师的角色及其选择
临床教师的角色；临床教师的选择。
第三节临床学习环境
医院临床学习环境的组成；临床学习环境对学生心理的影响；临床教师的态度或行为对学生的影响。
第四节临床常用的教学方法
经验学习的概念；经验的分类；经验在护理中的分类；教师在经验学习中的角色功能；带教制的定义；带教制的优缺点。
四、考核要求
第一节概述
1.识记：临床教学的概念。
2.领会：①临床教学的内容；②临床教学在护理学专业教学中的作用或意义。
第二节临床教师的角色及其选择
1.识记：临床教师的角色。
2.领会：临床教师的选择。
第三节临床学习环境
1.识记：医院临床学习环境的组成。
2.领会：临床学习环境对学生心理的影响。
3.应用：临床教师态度或行为对学生的影响。
第四节临床常用的教学方法
1.识记：①经验学习的概念；②经验的分类。
2.领会：①经验在护理中的分类；②教师在经验学习中的角色功能。
3.应用：①带教制的定义；②带教制的优缺点。
第六章护理教学评估与评价
一、学习目的与要求
考生通过本章节内容的学习，应了解教学评估与评价的发展、教学评估与评价在护理教育中的意义；熟练掌握教学评估的分类、有效评估的标准、教学评价模式、教学评价过程；重点掌握教学评价的相关概念、常用的教学评估方法、临床能力评估、教学评价的内容、试卷编制、试卷的质量分析。
二、课程内容
第一节概述
评价的相关概念；教学评估与评价的发展；教学评估与评价在护理教学中的意义。
第二节教学评估
教学评估的分类；有效评估的标准；常用的教学评估方法；临床能力评估。
第三节教学评价
教学评价的主要功能；教学评价模式；教学评价过程；教学评价的内容。
第四节试卷的编制及质量分析
试卷编制；试卷的质量分析。
三、考核知识点
第一节概述
评价的相关概念，包括测量、评估与评价的概念，教学测量、教学评估与教学评价概念；教学评估与评价的发展；教学评估与评价在护理教学中的意义。
第二节教学评估
教学评估的分类：正式评估／非正式评估，定量评估／定性评估，诊断性评估／形成性评估／总结性评估，外部评估／内部评估；有效评估的标准，真实性、可靠性、区别性、实用性；常用的教学评估方法；临床能力评估，学生临床能力评估的内容，常用的临床能力评估方法，影响临床能力评估的因素，评估临床能力时的注意事项。
第三节教学评价
教学评价具主要功能；教学评价模式，行为目标评价模式、CIPP评价模式、目标游离评价模式、对手评价模式、哈蒙德模式；教学评价过程；教学评价的内容，课程评价、教师教学质量评价、教师授课质量评价。
第四节试卷的编制及质量分析
试卷的编制及质量分析，试卷编制的过程；试卷中试题，主观性试题编制的评分、客观性试题的编制及评分；试卷的质量分析，试卷的难度、试卷的效度、试卷的信度、试卷的区分度、试卷质量的综合分析。
四、考核要求
第一节概述
1.识记：①教学评价的发展过程经历3个时期：教学评价产生和发展的萌芽期，教学评价的形成期和教学评价的发展期；②教学评价的相关概念。
2.领会：教学评估与评价在护理教育中的意义。
第二节教育评估
1.识记：①教学评估的分类；②常用的评估方法。
2.领会：①科学的评估对护理教育具有鉴定、诊断、反馈、沟通、向导、激励、监督和决策的作用；②有效评估的标准；③临床能力评估的主要内容；④常用的临床能力评估方法；⑤影响临床能力评估的因素。
3.应用：①结合学习者需要，举例说明定量评估／定性评估和诊断性评估／形成性评估／总结性评估。
第三节教学评价
1.识记：①教学评价的种类；②教师教学质量的评价内容；③教师授课质量评价的内容。
2.领会：①教学评价过程；②课程评价的内容。
3.应用：①结合实际设计一门课程评价的主要内容框架。
第四节试卷的编制及质量分析
1.识记：①主观性试题的评分方法；②客观试题的类型；③试卷的难度、区分度。
2.领会：①试卷编制的过程；②主观题的优、缺点。③设计客观题试卷的注意事项④试卷的效度、信度。
3.应用：结合实例，对试卷质量进行简单的分析。
